одействий

фехтовальщиков  возникает   в   процессе  изучения  фехтования,  т.   е.   в

упражнениях, во время свободного ведения боя и во время  объяснений тренера.

Эти  знания, в  конце  концов,  принимают обозримую  форму боевой логической

системы.

     Основным начальным  действием боя является  простая  атака.  Однако она

имеет возможное опровержение посредством парада с последующим ответом. Парад

обыгрывается финтом, а атака с финтом - контратакой.

     В свою очередь, контратака  опровергается простой контртемповой атакой,

атаками второго намерения, вызывающими контратаку, и действиями на оружие, а

ответы-атаками  второго намерения, рассчитанными на завершение уколом-ударом

в  контрответе. В  то же  время все  атаки второго  намерения  опровергаются

обманами в вызываемом действии, а эти обманы снова обыгрываются контратаками

второй очереди,  т. с. приемами контртемпами и ремизами, которые также могут

вызываться действиями второго намерения и т. д.

     Тем не менее  в  спортивной  практике  нередки  случаи,  когда  опытный

фехтовальщик   в   соревновательном   бою   теряет   обозримость   возможных

противодействий действию противника и из-за этого проигрывает бой.

     Причиной   такого   явления   может   быть    кроме    неблагополучного

эмоционального  состояния  спортсмена несистематизированность и  непрочность

его  боевых  знаний.  Ясное  представление  причинных  закономерностей   боя

избавляет бойца от необходимости в напряженной трудной обстановке боя заново

добывать истины, временно выпавшие из его сознания, и служит как бы остовом,

формирующим тактическое мышление спортсмена.

     Добывать  знания  с  оружием  в руках. Знания технических, психических,

физических   и   тактических   закономерностей  в   фехтовании,   добываемые

спортсменом в процессе его практики -тренировки и участия в соревнованиях, -

прочны  и  действенны.  Овладение  учеником  специальными  боевыми  знаниями

посредством  только  словесного  сообщения  уже  готовых  истин  явилось  бы

педагогической ошибкой тренера,  тренеру следует постоянно ставить ученика в

обстановку,   способствующую  осмысливанию   и  обобщению  своей  спортивной

практики.

     Урок  фехтования, который постоянно  прерывается чрезмерно пространными

разговорами  и объяснениями тренера, не дающими возможности  ученику  самому

самостоятельно  улавливать и  обрабатывать  получаемую информацию,  принесет

мало пользы.

     Готовые выводы, не выстраданные учеником в его боевой практике, придают